如何提高初中生英语阅读能力

　　教育的终极目的是为了培养具备完善人格的适合社会需要的人才。青少年的阅读行为在自我人格塑造方面，无疑具有突出重要的作用，而英语阅读是青少年阅读行为的一部分。部分教师简单的认为英语阅读可以帮助学生在中高考中得一个高分，这一观点实际上是错误的。事实上，中高考英语阅读理解试题在引导青少年培养对社会事件和文化多样性更强烈和更饱满的认知这一点上，和日常学习对学生学习行为的引导和要求是完全一致的。基于这一目标，在英语阅读中，让他们在充满知识性和趣味性的潜移默化的熏染中，引导他们成为关注现实生活，着眼未来，对社会，人生和自然都充满好奇，成为适应社会发展的人，才是英文阅读的根本目的。在这里就如何提高初中生英语阅读能力，从而达成或实现这一目的。谈一下个人肤浅的认识，受个人能力所限，下面内容难免存在有失偏颇之处，还望诸位同行和专家不吝斧正。

　　一、发掘单词记忆技巧，扩大学生单词量

　　真正决定学生英语阅读能力的，根本上还是单词量。单词量决定着阅读效果和阅读速度。首先，在英语教学过程中，教师应该注意充分发掘和利用英语和汉语之间的相似点。比如在英语音标教学中，引导学生掌握单词拼读规律。如，汉语拼音中b、p、m、f、d、t和英语里的辅音对应发音很相似;再如，汉语拼音中的复韵母ei、ou与直拼法中字母组合ey和oa的发音/ei/与/əu/相似。通过反复强化，对于英语单词的记忆速度和效果，扩大学生单词量，可以收到事半功倍的效果。既可以掌握单词拼读规律，又可以启发思维，增强英语学习的趣味性。其次，教师在平时教学过程中，应该注意引导学生通过单词词缀，如dis,un,in,in,re,ful等合成词前缀或后缀;以及联想记忆法，如反义词，派生词等拓展学生单词量。再次，还需注意英语单词一词多义的情况，注意培养学生关注语言环境的阅读习惯。另外，英语教师也应该引导学生意识到，在阅读过程，如果培养成随时记忆的良好习惯，也不失是扩充单词量的好方法。

　　二、精选阅读材料，提高学生阅读兴趣

　　根据英语课程标准，第五级为9年级结束时初中毕业生应达到的基本要求，除教材外(这里需要特别注意)，课外阅读量应累计达到15万单词以上(《英语课程标准》2017年版)。这里做一个不科学的换算，也就是说初中三年，每个初中学生每年大概需要5万单词的阅读量，按每天阅读一篇250个单词量的短文来计算，需要坚持200天。从事一线英语教学的朋友们都深知，阅读量小，知识面太窄。无疑是目前制约初中学生英语阅读能力提高的一大障碍。

　　另外，无论承认与否，学生的个人认知对学习的促进或者阻碍作用，远远大于教师传授给学生的认知(如何解决教师个人正确引导，从而引导学生形成正确的个人认识不在本文讨论之内)。因此选择阅读材料，就显得异常重要。教师选择阅读材料的工作，浅层意义是诱导和调动学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力;深层意义，则是展示教师个人人格魅力，引导、影响和提高青少年学生个人认知能力。这里建议，教师在选择阅读材料时，遵循以下原则：

　　第一、根据英语这门课程教和学的需求，选择和提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语阅读材料。

　　第二、注重拓宽学生知识面，选择体现人文情怀，体现不同文化背景、风土人情，体现人类精神文明和物质文明成果，体现文化多样性，符合社会主义核心价值观的阅读材料。

　　第三、选择有利于提高初中学生个人生活能力，适应社会和个人发展需要，有助于学生健康成长的英语阅读材料。

　　第四、既要坚持取法乎上，不落乎中的原则，又要体现英语阅读是一个渐进的提高过程。注意选择那些难易适度，既对学生有一定认知要求，比如控制生词数量，建议掌握在3%左右。又让学生在阅读过程中，通过自我评价容易产生愉悦感和成就感的阅读材料。让学生享受阅读的过程和内容，才有助于引导青少年学生形成良好的阅读习惯。

　　三、引导培养科学阅读技巧，培养良好阅读习惯

　　在英语阅读过程中，教师不能忽视英语句法知识的传授与讲解，如同位语，定语从句等知识，学生一旦掌握，可以在阅读过程中，一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式等非关键性内容。从而有助于学生拆分句子，抓住文章主干，进而克服长难句障碍。

　　要求学生在阅读过程中，通过短文上下文语义，通过特殊短语和句子，根据语言环境上下文已出现的语言信息，通过个人逻辑思维能力，猜测陌生单词的词义，词性，从而突破生词障碍，进而增强学生学习活动的趣味性和自信。阅读过程中，鼓励学生尽量少查最好不查字典，更不要逐字逐句翻译。坚持不懈，从而逐步提高学生的分析和概括能力。

　　平常练习过程中，严格要求，克服回读。注意纠正学生半途停下来(尤其是完形填空)。反复阅读短文的阅读习惯，鼓励他们一口气读完短文的阅读习惯。从而更容易实现总体把握短文内容的目的。

　　四、引导学生培养阅读思维，提高阅读效果

　　阅读英语文章过程中，鼓励和引导学生培养和展现“用英语阅读英语”的习惯。学生在实际阅读时，太“英语”式的英语短文，感觉读起来感觉困难，无法产生愉悦感，读不下去，容易失去耐心。教师在甄选阅读材料时，应该针对性的选择符合英语语言表达风格的内容，通过反复强化训练，引导学生突破母语的思维限制，形成英语思维，

　　另外，在实际阅读过程中，部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解，习惯于在短文中直接寻找问题的答案。一旦遇到不能直接找到答案的情况，便不知所措。这种情况是因为学生在阅读时缺乏对文章的实质理解与思考。在进行英语阅读训练时，应注意引导学生培养总揽全文大意的能力，通过语段归纳，主题句的分析来提高这方面的能力。

　　五、训练阅读速度，提高语言感悟能力

　　阅读对人认知能力的提升，是循序渐进的，存在一个由量变到质变的过程，质变的前提是量变。阅读的质量固然重要，阅读的速度也不容忽视。只有良好的阅读速度，才能带来大阅读量。另外，根据教育改革的动向来看，提高阅读速度，加大阅读量，培养学生感悟能力，也是新课标的一个要求。学生通过英文短文阅读，发挥个人的想象，调动自己的多种感官，充分体会拓展探索英语短文的深层含义，感悟语言内在逻辑性。让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的语言信息，通过与真实语言的大量充分接触，让学生获得一定的鉴赏能力，使学生真正体味到短文内容的知识性、趣味性、娱乐性，产生并得到英语学习并不乏味的感受。在阅读材料所提供的思维空间中捕捉观点与抽象概念，理顺思路，加深理解。从而提高自己认识问题、解决问题的能力，进而形成个人认知，陶冶个人情操。

　　作为学生阅读行为的一部分，英语阅读是学生获得大量语言输入，提高个人阅读能力和阅读兴趣，提高个人理解能力，丰富个人文化知识，培养自学能力。从而开阔初中青少年学生个人视野，丰富个人生活经历，促进他们形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，培养正常人类情感态度，最终形成良好的品格和正确的人生观与价值观。为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化智能化奠定基础。当然适合自己的才是最好的，学生在阅读过程中，找到适合自己的阅读方法和技巧，才是最有效，也是作为教师最希望看到的。上述内容，纯属个人观点。希望能够有补于提高初中生阅读能力。

　　特别声明：文中部分观点参考网友相关网友，未经与相关网友接洽，这里一并致歉!

　　参考文献：

　　《义务教育英语课程标准(2017年版)》

　　《浅谈如何提高初中生英语阅读理解能力》

　　《突破中高考，迅速提高英语阅读能力——得阅读者得天下》

　　《如何提高英语阅读能力，提高英语阅读能力技巧》

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